内容简介

我国实施生命教育经历了学习引进、消化融合到自主创新的过程。生命教育，兴起于20世纪60年代。它是美国、澳洲等西方社会为治理吸毒、自杀、他杀、性危机等危害生命现象的应对之策，旨在唤起青少年对生命的热爱，消解生命的威胁。生命教育作为一种全新的教育理念很快风靡全球，并逐渐成为一门新兴的人文课程，为不同社会背景的国家和地区所认同。港台地区与我们的文化背景相同，他们关于生命教育课程的研究对我们更具现实的借鉴价值。比如，台湾地区认为，开设独立的生命教育课程是学校实施生命教育最基本的途径。政府重视成为学校生命教育的幕后推手等，都启发了我们对学校实施生命教育的思考。 在实验过程中，我们遇到的最大难题是生命教育认知系统的建构问题。作为一门新兴课程，生命教育能否像学科课程那样建立起自己的认知系统，这是生命教育能否自成体系的关键所在。在台湾，生命教育课程分为六种取向，自成系统，且各有自己的认知元素。比如“生理健康取向”的生命教育课程以“认识人体结构、保持身体健康、预防疾病药物、保护自然环境、了解运动重要、认识营养健康”等认知元素。再比如“宗教哲理取向”的生命教育课程以“认识各宗教涵义”“认识大自然奧秘”“认识超自然力量”“探讨生命意义”等为基本的认知元素。这些认知元素犹如基本的建构骨架，支撑着生命教育的课程体系。 为探索具有内地特色的中小学生命教育课程思路，我们经历了一个漫长的比较、筛选和优化过程。“十一五”期间，我们将生命教育的内涵定位于“认识生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命”六个核心理念。后来认为这个方案的阶段性明确，生命发展的纵线清晰，但生命教育内容的丰富性不够，也就是对生命发展的方方面面照顾不够，横向需要加强。因此，“十二五”期间，我们将生命教育的内涵修订为“生命认知与敬畏、生命尊重与珍爱、生命道德与伦理、生命技能与智慧、生命成全与幸福”五个核心理念。 生命教育作为一种全新的教育理念，已经逐渐成为一门新兴的人文课程。学校生命教育要持续发展，必须走课程化之路。生命教育所要达到的目标，不仅是让青少年学生学会生存，更要引导他们理解生活，思考生命的意义，从而去追求幸福的生活。中小学生命教育实施途径很多，几乎渗透到学校教育的各个领域及日常生活的方方面面，因此必须多管齐下，共同为学生生命的成长服务。 胡修金 湖北潜江人，中学语文特级教师，原潜江市教研室主任。全国教育科学“十一五”规划2006年度教育部规划课题“中小学生命教育的理论与实践研究”及全国教育科学“十二五”规划2011年度单位资助教育部规划课题“生命教育课程资源开发应用研究”主持人。2006年主持编写第一套中小学《生命教育》系列教材，在人民出版社出版；2013年主持编写第二套中小学《生命教育》系列教材，在人民教育出版社出版。先后在《中国教育报》《课程 教材 教法》发表生命教育论文多篇；在湖北教育出版社出版《中小学生命教育理论与实践研究》，在北京师范大学出版社《让生命沐浴在爱的阳光下——中小学生命教育课程故事》。《让生命沐浴在爱的阳光下——中小学生命教育课程故事》一书，被《中国教育报》评选为“2011年度影响中国教师的100本图书”之一。 侯晓明 湖北恩施人，教育经济与管理博士，湖北教科所特约研究员。全国教育科学“十一五”规划2006年度教育部规划课题“中小学生命教育的理论与实践研究”及全国教育科学“十二五”规划2011年度单位资助教育部规划课题“生命教育课程资源开发应用研究”负责人。

图书目录

目 录
第一讲 生命教育的基本概念

第一节 生命 / 002
1．生命的起源 / 002
2．生命的定义 / 003
3．生命的特征 / 004
4．生命的需要 / 006
第二节 教育 / 007
1．教育的本质 / 007
2．传统教育遮蔽了“生命” / 009
3．关注人是教育之本 / 010
第三节 生命教育 / 010
1．生命教育的缘起 / 010
2．生命教育的基本定义 / 012
3．生命教育的价值追求 / 013
第四节 中小学生命教育课程 / 015
1．生命教育课程的基本属性 / 015
2．生命教育是一种新的课程形态 / 016
第二讲 生命教育的内涵分析

第一节 生命与教育之关联 / 020
1．生命：教育的原点 / 020
2．教育：人的“生命”的一种生存方式 / 021
3．生命对教育的主要诉求 / 021
第二节 生命教育之内涵 / 023
1．生命知识教育 / 024
2．生命关系教育 / 026
3．生命能力教育 / 027
4．生命价值教育 / 029
第三节 生命教育之新理念 / 030
1．生命教育：并非安全教育 / 031
2．课程化：生命教育的必由之路 / 031
3．生命教育：一门新兴课程 / 032


第三讲 生命教育实施的背景及依据

第一节 我国实施生命教育的现实背景 / 036
1．建设和谐社会呼唤生命教育 / 036
2．拯救青少年需要生命教育 / 037
3．破解素质教育困局需要生命教育 / 040
4．国内外经验启发了我们的生命教育 / 041
第二节 生命教育的理论依据 / 042
1．西方的生命哲学思想 / 042
2．马克思主义的生命价值观 / 043
3．中华传统文化中的生命哲学 / 043


第四讲 我国生命教育的历史回顾

第一节 古代生命教育拾零 / 046
1．蒙学中的生命教育 / 046
2．诗歌中的生命教育意蕴 / 048
3．古代中医养生教育 / 052
4．古代学校性启蒙教育 / 053
第二节 近代教育中的生命教育 / 054
1．秉持“人之为人”的教育理念 / 055
2．以生命为基础的《公民教育》 / 056
3．让性教育回归生命常识 / 057
第三节 当代生命教育的新探索 / 061
1．新时期生命教育的思想启蒙 / 061
2．新时期生命教育的引进与实验 / 063
3．新时期生命教育的全面启动与推广 / 065


第五讲 中小学生命教育的系统建构

第一节 指导思想、原则及目标 / 068
1．指导思想 / 068
2．教育原则 / 069
3．教育目标 / 070
第二节 生命教育课程设计 / 071
1．课程性质 / 071
2．课程理念 / 072
3．课程目标 / 073
4．课程结构 / 074
5．课程形态 / 075
6．课程评价 / 081
第三节 生命教育的教学内容 / 083
1．小学阶段教育的内容重点 / 083
2．初中阶段教育的内容重点 / 084
3．高中阶段教育的内容重点 / 084


第六讲 生命教育教材的研制

第一节 借鉴台湾地区生命教育教材之经验 / 088
1．学校生命教育需要教材  / 088
2．课程目标体系 / 089
3．教材的基本内涵 / 089
4．教材的基本架构 / 090
第二节 教材设计的基本思路 / 091
1．以核心理念为统率，建构教材逻辑联系 / 091
2．以学习主题为要点，建构教材的认知系统 / 092
3．以生命成长过程及其关系为线索，建构教材的教学单元 / 093
4．以学生的生命问题为切入点，形成教材的重要节点 / 095
5．以“价值引导”和“自主建构”为原则，
       设计教学过程与活动  / 097
第三节 教材结构解析 / 098
1．生命认知 / 098
2．主题解说 / 101
3．活动与体验 / 102


第七讲 生命教育的教学实施

第一节 生命教育进校园 / 108
第二节 生命教育实施途径 / 110
1．系统型生命教育 / 111
2．渗透型学科课程 / 112
3．专题型生命教育 / 113
4．实践活动型生命教育 / 113
5．生活型生命教育 / 113
第三节 生命教育教学方法 / 114
1．生命教育教学特点分析 / 114
2．生命教育的基本教法 / 115
3．追求生命教育的个性化 / 117
第四节 生命教育的管理与评价 / 121
1．学校对生命教育的管理 / 121
2．学校对生命教育的评价 / 125


第八讲 生命教育的资源开发与利用

第一节 生命教育课程资源的基本概念 / 128
1．课程资源的基本定义 / 128
2．课程资源的基本要素 / 129
3．课程资源的分类标准 / 129
第二节 生命教育课程资源开发与利用原则 / 130
1．教育性原则 / 131
2．针对性原则 / 131
3．地方性原则 / 132
4．系统性原则  / 133
5．整合性原则 / 134
第三节 生命教育课程资源开发的点和面 / 135
1．两个基本点 / 135
2．四个领域 / 136
第四节 生命教育课程资源的分类开发 / 137
1．环境与大自然资源 / 137
2．图书与文献资源 / 138
3．多媒体与网络资源 / 139
4．家庭与社会资源 / 140
5．学校环境与学科课程资源 / 142
6．教师与学生资源 / 142
第五节 生命教育课程资源的开发主体及责任 / 144
1．生命教育课程资源的分级开发 / 144
2．教育者在资源开发利用中的主体责任 / 146


第九讲 生命教育的教师培训

第一节 提升教师的专业素养 / 154
1．树立生命教育新观念 / 154
2．重新定位教师职业 / 156
3．关注教师的生命素养 / 158
第二节 掌握生命教育的基本内容与方法 / 160
1．生命教育的目标追求 / 160
2．生命教育的三个维度 / 160
3．生命教育的四个基本范畴 / 161
4．生命教育的基本领域与主题 / 162
第三节 做生命教育的践行者 / 166
1．教学思想：生命化 / 166
2．教学策略：多元化 / 169

附 录 中小学生命教育课程标准（讨论稿） / 173
后 记 / 211